以我女儿经典诵读为例
谈中学生应及早开展经典诵读


老师好，学长们好：

感谢老师，学长们给我这样一个机会，让我汇报一下体会。我今天就以我女儿经典诵读为例，谈中学生应及早开展经典诵读。

一．诵读《德道经》，能开发智慧，健康身心，对学习起到事半功倍的作用。
我女儿今年17岁了，刚考入高中。考完试以后，我感慨良多。诵读《德道经》确实对学生的学习进步能发挥巨大的作用。我们全家衷心地感恩《德道经》！感恩熊老师！感恩所有帮助的老师！感恩道德经典诵读！感恩所有帮助的人！
今年我女儿以比较理想的成绩考入重点高中。我没具体统计，全市大约有2万左右考生吧。都向重点高中挤。我女儿顺利地考入重点高中，在一所重点高中排第六名。比录取分数线超出98分。

而平时比她成绩高的同学远远拉在了后边，有的比她低三四十分，有的低五六十分。能有这样的成绩，与老师们的帮助，与诵读《德道经》是分不开的。如果不诵读《德道经》，我不知道她能不能考上重点高中。
我知道自己的孩子缺点挺多。优秀学生的许多素质，习惯都不具备。

如上课认真听讲的习惯，没有。上课常常精力不集中，容易分散精力。不会“听”课。许多东西上课听了，下课就忘了。记忆力显得差。
刻苦学习的习惯，也没有。有时常常不求甚解，题难，就不做。不会的，就扔了。那种一丝不苟的习惯，没有。
勤于总结，勤于动脑的习惯也没有。
观察问题的方法，习惯也不具备。
特别是不会复习，不会总结，没有掌握一套好的学习方法。
自信心，自胜心不足。自信自胜是一个优秀学生所必备的。
课堂学习效率低。做事慢，吃饭也慢。
在思维的深度和广度上都欠缺。知识面也不广。

我这样说，并不是说她优点没有。当然她优点也很多。如听老师，家长的话，基本能完成作业。爱帮助人，团结同学等。
有时我常开玩笑说她是“二类生”，是说优秀学生的好品质，素质她还缺了许多许多，有待于培养。这是一个艰巨的工程。而且为时有点晚，确实有点晚。本来应该在婴幼儿培养的。拖到现在，有点艰难。我也发愁，非常担心她这种水平，考不上重点高中。

自从诵读《德道经》后，不仅考上了理想的重点高中，成绩比较优秀，而且在诵读中各方面都有所改变，向着良性方向发展。效果令我感到惊奇。下面我就把诵读过程简单汇报一下。
我女儿是从初三下学期（16岁）开始诵读《德道经》的，（大约2006年春节前后吧）。16岁开始诵读经典，按说也过了少年期了。确实不如婴幼儿的效果好。我曾听说幼儿诵读《德道经》后，很快气质，体质都发生很大变化。而一个初三的学生就没那么容易。当然也因人而异。

开始诵读并不认真，仅晚上诵《德道经》双一章七至二十一遍，象是完任务，督促就干，不督促就忘了。诵了约半年。
这半年效果还是有的。
身体壮了些，精神比以前好的多。感冒很少了，几乎没有。即使有也很轻微，过几天就好了。有一次班里同学感冒的特别多，大部分都感冒了，她周围的同学也感冒了，而她却没感冒。这在以前是 不可能的。以前她常感冒，感冒就得吃药，甚至打针。她奶奶还常常喜欢加倍给她吃药，希望感冒早点好。而诵读《德道经》后，感冒几乎没有了。
学习兴趣比以前高了些。课程觉得比以前容易了，自信心增强，整体感觉状况比以前好。但英语仍不理想，考试120分也就得90多分。期末考试大约全校十名左右，比以前提高不大。从考试情况看，反映出基础不扎实和能力的不足。这也说明中学生诵读经典，诵读态度是关键，有口无心的读，效果并不理想。

当时临近期末考试时，因为老师布置背诵《德道经》的任务。我也在背诵《德道经》，全家比赛谁早背过《德道经》。这让我女儿很感兴趣。因为肯定是她早背过。当时她忙于期末考试，背过了但不熟。
从全家比赛背诵《德道经》后，她提高了兴趣，也有了更好的诵读环境。暑假开始诵《德道经》全篇。初四上学期开始，三天诵读一遍《德道经》。越来越体会到诵经的好处。态度也端正了，诵完后脸色红润，明显感觉精力很充沛。上课比以前有精神，反应比以前快。英语成绩不知不觉提上去了。一般考100分以上，经常考全班第一。

我女儿写体会说：“到了初四上学期末，我才真正体会到诵读《德道经》的重要性，这时我一天诵一遍《德道经》全篇，再加二十一遍双一章。不仅感觉精力充沛，而且各方面都有提高。这时诵经已成为我生活的一部分，如果一天不诵经，一天整体感觉发困，没有精神。”
从在校情况看，效果还是相当明显的。第一是表现在课堂上，学习积极性高了，回答问题敏捷，效率高。二是在家完成作业及时，正确率高，学习深度到位。三是学得轻松。别的学生有的学到10点甚至12点。而她9：30 就休息了。四是心态端正。能正确地对待老师，同学。同学关系挺好。爱心增强了。
而有的学生，脑子很聪明，但因为心态不好，学习难以上进。

另一方面，初中生存在早恋现象。这也是令老师，家长非常头痛的一个问题。而孩子诵读《德道经》后，表现出一种大度和专心。专心学习，健康成长。根本不用担心早恋问题。也体会到诵读道德经典，对中学生预防早恋，有根治的效果。对学生培养道德心灵 ，树立正确的世界观有着根本的作用。
反观中学生存在的种种不良现象，诵读《德道经》对他们该是多么及时和必要啊！祁愿他们早一点诵读道德经典 ！

初四上学期期末考试，成绩提高了。由原来的全校十名左右提到全校五名左右。而且表现得很有潜力。
初四下学期一般每天中午用半小时诵一遍《德道经》全篇，晚上诵二十一遍双一章。诵经比较认真。每天还做五德餐神法，早晚功课格。虽然有一段时间受家庭影响，学习状态不太好，但通过诵经很快调整过来了。相比之下，孩子比别的学生学得轻松，用的时间相对较少，可收效却很大。同时爱心，同情心，宽容心增强了，理解别人了。状况很好。

体会到：“少年养正”显得特别重要。思想工作要耐心细致地做。正如老师所说，少年时期，是人生的重要转折点。以先天思识为主导状态的纯真，开始被后天意识的纷乱所逐步挤压，并且逐步发展至占主导地位的状态。这一阶段要特别注意“少年养正”，强化性地培养孩子建立正念、正识、正觉、正悟地坚持经典诵读，培养孩子的正信，坚信道德，相信道德可以再造自己的性命，增智开慧，使人生保持正确的道路，开创亮丽的人生。同时应当进行法制教育，增强法制观念，提升意识鉴别对与错、善与恶、，当行与不当行的鉴别能力和决断能力。

在少年向青年过渡阶段，生理上是女子“二七（14岁）而天癸至，任脉通，太冲脉盛，月事以时下”的时期，男子是“二八（16岁），肾气盛，天癸至，精气溢泄”的时期，所以心理的变化比较微妙复杂，情绪容易波动。
应当通过经典诵读潜移默化地滋养道德心灵（以《老子•德道经》为主），同时注意开启智慧头脑（以《周易》为主），以及入世做人的准则（以《大学》《中庸》《论语》为主），使孩子顺利完成这个过渡时期。

初四学生已步入青年时期，应教育孩子树立远大理想，树立正确的道生观、人生观。要做一个真正有益于社会、有益于国家、有益于众生的道德新人。树立努力学习，为民族振兴，繁荣昌盛做贡献的志向。同时参悟人生，去掉私心。培养品质，提高素质。试想诵读经典只为一己之私，怎能得到好效果呢？
这一点做得非常不够。因为自己修心很差，没能进一步引导孩子，以至于诵读的效果没有达到佳境。

下学期临近中考前，学习成绩稳步上升。模拟考试有时考全校第三。在我觉得，这已经是理想成绩了。因为别的学生不仅用功，也很有潜力。以前初三，初四上学期比第一名低五六十分，现在仅差二十分左右。中考前四五个月，许多学生都在苦学，开夜车用功。而她却每天9：30 就休息了。早上也起的很晚，六点半左右才起床，确实很轻松。中考前一两个星期，别的学生都在紧张地复习，许多学生熬夜学到12点，甚至到2点多。我要求孩子早睡，每天多背诵《德道经》。

中考时睡眠很好，心态正常。临场发挥特别好，每考完一场都乐呵呵的。成绩下来后，在全校考了个第二，比第一名只差2分。成绩在两所重点高中排到前三十多名。这是我以前所不敢想象的，而前一阶段我正担心孩子考不上重点高中。平时比她成绩高的学生，中考时有的比她低接近30分，有的低60分左右。
如果不诵读《德道经》，孩子能不能考上重点高中还是个问题。而现在超出录取分数线98分，遥遥领先。我们全家衷心地感恩《德道经》！感恩熊老师！感恩所有帮助的老师！感恩道德经典诵读！感恩所有帮助的人！

二．体会到中学生应及早开展经典诵读

在孩子一年多的诵读中，感觉初中生要将诵读经典坚持下来的确不易，学校应及早开展经典诵读。，
其一是作业太多，空闲并不多。孩子有时作业一多就忙着做作业，不督促也就忘了诵读经典。毕竟完不成作业要挨老师批评呀。所以经常有忘记诵读经典的情况。


其二是要有人支持。特别是家长，班主任的支持。父母是孩子的第一任老师，父母的话有时有着决定性的作用。其次是班主任的支持，可以说除了家长的支持外，班主任的支持是具有举足轻重的作用的。一个班级离开班主任的支持是很难将经典诵读坚持下去的。学生读几天凭兴趣是难以坚持下去的。中学生诵读经典，老师引导显得特别重要。中学生有一定的辨别是非的能力，主观意识已经比较强了。所以首先要讲清道理，让他们觉得有必要诵读，很重要，才会做。不然他不会做的，做也是应付。这要多费很多口舌，有时通过渗透，学生认可了，而家长一句话“这是迷信”，“对考学没用”。学生也就不干了。


当我女儿考试成绩比较理想时，有的学生便相信诵读《德道经》能提高学习成绩，也开始诵读《德道经》了。昨天打电话问那位同学，她说一天背两三章，很令人高兴。真希望所有的学生能早一点诵读经典，越早越容易坚持下去，越容易排除干扰，获得更好的效果。如果小学生，婴幼儿能诵读那就更理想了。
其三要有人督促，学生才容易坚持下去。


《国学道德经典导读》中说，人的一生中，成长到女子十四岁、男子十六岁，也就度过了转折期而全面进入后天有为的生命时期。进入人生的有为后天这一时期以后，若再觉悟到自己先天的不足与缺陷，想再进行“上善治水”进行修补时，由于心身已经完全处于后天有为的环境中，而且体内的各种先天能量储备已经进入开启库储，全面消耗的人生阶段。此时再运用上善治水进行修补，也就是一种边消耗边培补的过程，稍不重视和懈怠，就必然是入不敷出，只能继续调用储备。这种边消耗边培补的流程，常常因为许多人的后天意识障碍作用力极为强大，而效果甚微。


因此要想培补至五德圆满，颇为不易，需要极大的努力和较长的时间以及正确的系统方法才能达成目的。所以进入少年期的16岁以后，再来抓后天中培补先天，其效果也就远远不及于在胎婴时期、幼儿时期，不及于在先天无为而治的人生阶段中进行全面培补，或者在少年时期的人生转折时代进行培补。
自己也后悔，可惜早不知道，也没有那个悟性，早让孩子诵读经典。如果早诵读，该有多好，该省多少事。看到许多孩子还在蒙昧之中，每天苦学却效果不理想，而家长又苦苦找不到帮助孩子学习的方法，我真感到着急。他们为什么就不能相信经典诵读呢？为什么就不能早一点进行经典诵读呢？


三体会到诵读经典的效果确实不象婴幼儿那样速效，但也随着孩子“恭熟忘合灵”的程度而有不同的效果。
我知道自己的孩子缺点挺多，前面已经谈过。这些缺点到了高中会严重障碍学习，成为学习的拦路虎。我希望她能通过诵读经典改变现状。虽然前一段时间通过诵读《德道经》改了许多毛病，但还很不够。于是我就要求她暑假加强诵读《德道经》，一天诵两遍《德道经》全章，诵二十一遍双一章。并学习“恭熟忘合灵”五字诀，加强自我反省。孩子做了几天，便有了质的飞跃。每次一诵读，效果就特别明显。孩子自己体会说，主要是在“恭”上认真做了。


可见中学生诵读经典随着诵读的态度而有不同的效果，随着“恭熟忘合灵”的程度而有不同的效果。科学的诵读方法是开慧益智的关键。《国学道德经典导读》中说，青年的经典诵读学习，要想超越自我，突破智障，最佳的办法是正确地运用智识，在“恭熟忘合灵”和“提升技法，领会意蕴”的学习实践上，下一番苦功。
一个学生的学习，意义应该是很广泛的。不应只局限于学习文化知识，更应该学会做人。诵读《德道经》便起着培养孩子道德心灵的效果。因为《德道经》中含有丰富的上善能量。作为一个中学生，很少可能一诵读道德经典就立马见效，但她起着潜移默化的作用，整体提高学生的素质，学生从体质上，气质上，品质上，智慧上，能力上都向着良性方向发展，乃至有根本性的改变。试问：在今天，有哪一种教育能达到这种效果？


《国学道德经典导读》中说，我们过早地强迫引导孩子们所喜爱的“数理化”是“中性”的物质，它们所携带的信息，对精神系统完全不具备“营养”的作用。这种中性的特点与八股具有相似性。“数理化”的中性，反而能够消耗精神系统的营养，需要损耗大量的精神能量通过后天智识记忆与储存。我们的孩子过早地在这种高度重视“数理化”的教育环境中，精神系统其实是处在一种饥饿干渴的状态中，反而大量消耗库储的能量。这种能量的储备是有限的，不是取之不竭的。慧识在教育的早期就被制约和扼制，只能在后天智识系统中全面发展，不可能具备需要灵性慧识才能够启动的科学创造性和科学创造能力。我们的孩子那么早地中止获得精神营养，将最佳的获能养性、开慧益智的生命期，干耗在后天意识的提升中，虽然他们起早贪黑，勤奋远甚西方任何一个国家的孩子，正像一段校园顺口溜所言：“学生是人生的写照，学的比驴都累，混的比猪还差，起的比鸡还早，放学比小姐还晚，……更惨的是，看起来比谁都好！”我们如此逼着孩子们辛苦，却都是让他们损伤、干耗先天慧性、丧失科学创造力的一种白忙乎，真是有点悲哀！

人的精神系统是需要营养支撑的，这是一种能量，“天德养精神，地谷养命形。”凡是符合善美的物和事都携带有这种能量。精神系统中慧识的贫困必将导致智识科学创造力的贫乏，因为精神系统中并不单纯只是智识，它的里面还有一个起决定性作用的比智识更重要的慧识。只有培养它、开发它、提升它，人才能够具有强大的科学创造性和创造力。

这么多年以来，虽然奥林匹克学科竞赛的金银大奖我们可以都捧回来，但是其中的代价却极为惨重，我们所牺牲的是一代又一代人的慧识和它所富含的科学创造力。所以，当孩子们满腹“数理化”地踏入社会的各个领域以后，由于心灵中的慧性早已经被摧残得毫无活力，连最起码的直觉与灵感也无法生成，科学创造力也就毫无生气。这么多年，我们难以培养出一个诺贝尔奖金获得者的症结也在于此。其实也证明我们教育的理念，迄今仍然还未走出“八股文”的阴影。还在运用着传统文化中的真糟粕而不是真精华。我们由于没有真实地在传统文化中与“圣人谋”，因而分不清精华和糟粕，抛弃的反而可能就是我们民族传统文化的真精华。


分析现代中国教育与美国教育的差别与区别所在，回顾与解析中国的文化发展史，我们可以痛切地感到，我们的教育模式急需改革。能够全面启迪孩子们慧识的经典诵读，要尽快地铺展开来，坚持下去，用经典中丰富的精神营养，滋养孩子们久已饥渴的慧识和智识，使慧识与智识同步发展。才能尽快弥补教育失误中的损失，也可以先作为一种补救措施，将损失降低到最小程度。


我们的祖先其实给我们承传了一部完美的、能够系统性地开发慧识功能的教育大纲，从文字到语言以及经典诵读方法，无一不是在为我们后代同步开发慧识和智识所设计。这一系统早已经形成，只是等待着、期盼着子孙后代主动地去应用。我们历史上曾经很好地利用过，因而创造了汉唐的辉煌。我们也阉割过它，抽掉了它的灵魂，将能量最强、最丰富的《老子•德道经》和《易经》从经典诵读中轻率地抛弃，弄出一个木乃伊式的八股，我们的民族因此而吞咽了七八百年使整个民族缺乏优胜于西方科学创造力的苦果。


建立在一元四素方法论之上的经典诵读，是我们民族古代培养圣贤与天才的科学方法。因为他们早已经洞察了生命深层的奥秘，并且将他们的大智慧深植在几部最著名的经典之中。只要我们的孩子坚持诵读，就能从经典中获得慧识与智识的双重营养能量，系统性地培养整个精神系统，而不是单纯的直觉与灵感闪现。经典诵读能够培养和开发出稳定而全面的慧识，这种开发培养如果一旦形成，将会远胜于西方对直觉与灵感培养的模式，使整个民族的科学创造力迅速提升，并且重新走在世界文明发展的前列。

爱迪生曾经说：“天才那就是1%的灵感加上99%的汗水。但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。”可见西方对慧识全系统的认识，远比东方的认识狭小。东方是按照老子思想中的“三生万物”“中气以为和”建立慧识与智识同步开发的理念，运用一元四素方法论将慧和智这一对阴阳囊括于旋极图之中，中央运用德的能量居中为和，使慧与智同时均衡获得德能的营养，从而稳定地双向同步发展，从而培养、成长为一个慧智双运的系统。


只要我们的家庭教育和国家教育都高度重视了对《老子•德道经》和《易经》这两部经典的诵读，那么不论我们处在生命发展的任何年龄段，都能从这两个精神营养极为丰富的井泉之中吸取丰富的精神滋养能量，提升慧和智。我相信只要我们开展好德慧智经典诵读，那么众多的天才将会在50%的慧识加上50%的汗水中顺利诞生，使我们民族的科学创造力成为举世瞩目的国度。

祝愿每一位家长都成为最好的老师！

最后，引用老师的祝福：祝福每一个参与德慧智经典诵读教育的学生，在道德光芒的照耀下，在道光德能的哺育中慧智开发成功，科学创造的潜能充沛，终生幸福顺遂，并且福泽家庭，利益民族和社会！
谢谢老师！谢谢各位学长！不当之处，恳请老师，各位学长批评指正。